当前位置:
首页
> 教师成长 > 青檀社林 > 教师笔行
让学生在科学课中动起来
发布日期:2016-03-07浏览次数:字号:[ ]

小学科学教学工作已经是第三年了,我记得有一次下课的时候,学生们突然大声喊道:“科学课万岁!”使我很感动,也使我对我上的课进行了反思、总结。学生们爱上科学课,就是因为在课堂中,他们能够动脑思考、动手操作、动口辩解、动笔记录,感觉自己就像科学家那样为了得出某个结论而努力地研究。我想,这应该就是科学课的魅力所在吧!

一、动脑思考,大胆猜想

科学离不开猜想,纵观各种科学定律,都是从猜想开始。因此,小学科学课,就应该摒弃一昧说教,努力培养学生积极思维、大胆猜想,跨出研究科学规律的第一步。如三年级的《水和食用油的比较》一课,我让学生猜想把油和水倒在一个杯子里,谁会沉下去,谁会浮上来,学生马上根据自己的生活经验,做出了三种不同的猜想,有的说油会沉下去,有的说油会浮上来,有的说混在一块,看不出来。积极性在这一刻被调动起来了。又如五年级的《蚯蚓的选择》一课,让学生猜想蚯蚓会跑向湿润的地方还是跑向干燥的一边,或是一动不动呢?学生很快就有了三种不同的猜想,对实验充满了期待。可以说,猜想是科学课的催化剂,很快就会让学生进入到对科学探究的状态中来。所以,老师们在上课时,要充分让学生根据自己已有的经验,进行大胆猜想,让科学课在充满了对未知知识的渴求中展开,从猜想出发。

二、动手操作,为求真知

光有猜想,不进行科学的验证是不行的。因此,动手操作是科学课的必然手段,只有通过自己动手得到的科学结论才能让学生对科学规律信服。就以三年级的《水和食用油的比较》为例,三种猜想都可能成立,我先做了个演示实验,把油和水倒入一个杯子里,油浮了上来。本以为轻松得到结论的时候,有个学生说:“老师用的水比油多,所以水沉下去了。”学生对我的演示实验提出了质疑。我只能叫了三个同学上台,把水和油倒一样多,然后再依次倒入一个杯子里。油又一次浮上来了。本以为这下学生该没话说了吧。没想到一个学生又说:“应该一起倒,刚才是先倒水,所以水沉下去了。”我又叫了一组学生,同时倒相同多的水和油,结果还是油浮了上来。再来几组同学,分别做了水少油多、水多油少、先倒油再倒水、先倒水再倒油的实验,每次都是同一个结果,水沉了下去。最后得出结论:水比油重。两瓶食用油和两瓶水用光了,学生也得出了结论。整节课学生都是在猜想和操作中度过,大家都非常愉快。所以,科学课不是老师的主宰,而应该是学生的课堂,只有让学生亲自动手操作,得出的结论才能让学生信服,才能根植于学生的脑海之中。这样的课堂,学生怎能不喜欢呢?

我在上五年级的《蚯蚓的选择》一课时,课前让学生分组准备了盒子和蚯蚓,在盒子的一边开了个小孔,有光射进来,有光的一边放上干的泥土,另一边放湿的泥土,学生猜想完了后。让各组安排操作员、记录员和汇报员,然后操作员把几只蚯蚓放在中间,盖上盒子,十分钟后,把盒子打开,12个小组所有的蚯蚓都不见了,原来都钻进了湿的泥土里了,得出了“蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境”这一结论。整节课中,学生通过自己动手操作,老师只是作相应的指导,把课堂还给学生,学生的积极性很高涨,对神奇的大自然充满了探究的渴望。

三、交流互动,动口辩解

要发展学生的科学素养,进行科学讨论必不可少。让学生多动口,对各种科学现象进行科学分析和总结。老师在课堂上,要尊重学生的差异性,把话语权让给学生,让学生在交流中获得更多的科学知识。

总之,上好小学科学课需要老师们不断地探索。动脑、动手、动口、动笔成为教学过程中的重要环节。让我们一起努力,把课堂还给学生,让学生真正的动起来,在动中找到学习科学的乐趣,在动中获取真知。

返回顶部】 【打印本页】 【关闭窗口
?
Produced By 大汉网络 大汉版通发布系统