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读下辈子还教书有感
发布日期:2016-02-23浏览次数:字号:[ ]

????? 下辈子还教书读后感

??临近开学,想想也该收心了,拿起下辈子还教书这本书,靠它来静静心,没想到刚开篇就被它吸引了,不是因为别的,就是感觉蔡老师的个性和我很相似,不一样的的是,他能够按照自己的想法迎难而上,而我只是徘徊。

???出走后的蔡老师事业上并非一帆风顺,先是同堂弟一同到海南岛开翻斗车“填海”,一日,奔驰的翻斗车突然停了,下车一看,原来是传动轴跑丢了,遂问路边的小青年,谁知他们竟提出买烟意思意思,这一偶发的小事,让蔡兴蓉思考:自己应该走怎样的路。于是,三年合同期未满,蔡兴蓉就廉价处理翻斗车,埋藏发财梦,提前折回学校。

返回学校的蔡兴蓉,在另类的路上依然“一意孤行”。2002年,他再次选择出走,来到武汉一所私立学校,但还是失败,他再度回到原先的学校。2006年,他南下广东,在当地的一所私立学校任教,因不惯学校的唯利是图,再度出走。于是在一次又一次的挫败后,2009年后,蔡兴蓉来到了深圳,终于找到了他至今最为惬意的人生:做家教。

????从蔡老师的一再出走中,现在的体制内教育应该反思些什么呢?

?????第一,为什么有思想的教师在体制内越来越边缘化,直至出走?首先有思想的教师大多是有个性的,并自视很高;其次,不屑于逢迎拍马。这就需要学校管理者放低姿态,对人才多点尊重,就如蔡元培初任北大,下车伊始,向迎接他的校工脱帽致敬,以致有后来北大的辉煌。知识分子所求不高,所谓志趣相投,“嘤嘤其鸣,求其友也”,要的就是多一点尊重。

?????第二,名师是“培养”出来的吗?我相信即使十几个所谓的特级、省级、市级名师,也比不上蔡老师所谓的“初级职称”。那么,“名师”能“培养”、能“打造”么?现在人们习惯这么说,很多地方还有名目繁多的“名师培养工程”。针对此现象,吴非老师说,静心思考,真正的教师不可能靠“培养”,——人们至多说“培育”了花草或是农作物良种,而不大可能说“培养”了一棵参天大树。难道蔡老师是各级组织培养的吗,非也?吴非老师同时指出:真正的教师,靠自我追求自我修炼,在教育教学实践中,有自己的发现和创造。我相信,蔡兴蓉是自己成就自己的。

??而作为我自己看了蔡老师的为教育的曲折经历后,我又该做些什么,又该有哪些改变?首先先剖析一下自己,我是一个喜欢数学的人,同时我也是个喜欢在讲堂上和同学们一起思考的老师,就这两点我觉得自己适合当一名数学教师,而且我也在努力的当好一名数学教师,数学是一门极富理性和艺术性的学科,关键就是让学生学会思考,乐于思考,但是能思考到什么程度,就要因人而异了,一毕业我也是抱着这一理想踏上了教育征程,尽可能让学生喜欢我的课,喜欢数学,然而中国的体制就是这样人人的标准都是一样的,你必须要把你班级里的每个学生都达到这个标准,不得不逼着学生去反复做,反复练,即使不懂也要记住,,一部分后进生对数学的渴望也是越来越少,该做出些改变的时候了,打造更加吸引学生的课堂依然是我的最大的目标,课余师生之间生生之间的互助依然是最重要的手段,其他的就让孩子们奔着自己的兴趣去发展吧,实在不想把一部分孩子框在自己学不好的数学领域上,这样的数学教学才是我想要的。

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